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Profiles of Emotional Intelligence and Their Relationship with Motivational and Well-being Factors in Physical Education /

Research on emotional intelligence (EI) and its relationship with motivational and health factors in educational contexts is scarce. The objectives of this study were three: (a) to explore emotional intelligence profiles of adolescents; (b) to examine how these profiles relate to different types of...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: Méndez-Giménez, Antonio,
Otros autores: Cecchini, José Antonio,, García Romero, Cristina,
Formato: Analítica
Idioma:English
Fecha de publicación: Madrid : Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid, 2020.
Materias:
Análisis de clústeres.
Bienestar.
Inteligencia emocional.
Metas sociales.
Motivación.
Salud.
Artículos electrónicos.
Acceso en línea:https://recursos.uloyola.es/login?url=https://accedys.uloyola.es:8443/accedix0/sitios/ebook.php?id=125626
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100 1 |a Méndez-Giménez, Antonio,  |e autor. 
245 1 0 |a Profiles of Emotional Intelligence and Their Relationship with Motivational and Well-being Factors in Physical Education /  |c Antonio Méndez-Giménez, José-Antonio Cecchini, and Cristina García-Romero. 
264 1 |a Madrid :  |b Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid,  |c 2020. 
310 |a Semestral 
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362 0 |a Vol. 1, n. 1 (1995)- 
520 |a Research on emotional intelligence (EI) and its relationship with motivational and health factors in educational contexts is scarce. The objectives of this study were three: (a) to explore emotional intelligence profiles of adolescents; (b) to examine how these profiles relate to different types of motivation, basic psychological needs, friendship goals, subjective well- being, and intentions to be physically active; and (c) to analyze how these emotional profiles evolve during a full year in physical education contexts. It is a longitudinal study with three measurement occasions. Participants were 282 students (151 boys and 131 girls) from six high schools (Mage = 13.03, SD = 0.93). Hierarchical and k-means cluster analysis were performed, three inter-group MANOVAs (one for each time) and one 2 x 3 (group x time) MANOVA to explore longitudinal changes. Two EI clusters emerged: high EI (n = 168) and low EI (n = 114). Significant effects were found for the group in the three MANOVAs. The high EI cluster was more adaptive, self-determined, with greater psychosocial adjustment, subjective well-being, and intentions to be physically active. 
546 |a En inglés; resúmenes en español e inglés. 
588 |a Descripción basada en metadatos suministrados por el editor y otras fuentes. 
588 |a Descripción basada en Psicología educativa: revista de los psicólogos de la educación, vol. 26, n. 1 (enero 2020), P. 27-36. 
590 |a Recurso electrónico. Santa Fe, Arg.: elibro, 2024. Disponible vía World Wide Web. El acceso puede estar limitado para las bibliotecas afiliadas a elibro. 
650 4 |a Análisis de clústeres. 
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655 4 |a Artículos electrónicos. 
700 1 |a Cecchini, José Antonio,  |e autor. 
700 1 |a García Romero, Cristina,  |e autor. 
773 1 |t Psicología educativa: revista de los psicólogos de la educación.  |x ISSN 1135-755X  |d Madrid: Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid.  |g vol. 26, n. 1 (enero 2020), p. 27-36 
797 2 |a elibro, Corp. 
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