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|a 416084
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| 037 |
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|f Electronic book text
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| 037 |
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|b Editorial Octaedro, S.L.
|n Available
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|a spa
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| 245 |
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|a El pensamiento pedagógico del siglo XX y la acción educativa del siglo XXI
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|a El pensamiento pedagógico del siglo XX y la acción educativa del siglo XXI
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| 250 |
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|a New edition 1
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| 256 |
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|a EPUB
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| 260 |
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|a Spain
|b Editorial Octaedro, S.L.
|c 2016
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| 264 |
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|c 20160701
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| 300 |
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|a 1
|f piece
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| 300 |
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|a 124
|f pages
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| 300 |
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|c 230.0 mm x 150.0 mm, 214.0 gr
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| 365 |
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|a 04
|b 9.92
|c EUR
|h 12.00
|j ES
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| 490 |
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|a Educación - Psicopedagogía
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| 505 |
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|a Autoría Introducción (Marc Pallarès Piquer) 1. Pauline Kergomard y los orígenes de la escuela maternal en Francia (Alberto Sánchez Rojo, Fernando Gil Cantero) 2. Significación histórica y vigencia de Ovide Decroly en el debate pedagógico contemporáneo (Marc Pallarès Piquer) 3. La pedagogía de Montessori en el siglo XXI (Carmen Sanchidrián Blanco) 4. Fernand Deligny: mapas, cuerpos y pedagogías (Jordi Planella) 5. Relevancia de Paulo Freire en los tiempos (oscuros) del aprendizaje a lo largo de la vida (Emilio Lucio-Villegas) 6. John Holt y el giro pedagógico líquido-postmoderno: ¿maestros sin escuelas o escuelas sin maestros? (Xavier Laudo Castillo, Jon Igelmo Zaldívar)
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| 520 |
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|a La finalidad de este libro no es tanto recordar la pedagogía del siglo XX como incidir en aquello que esta puede continuar aportando a la escuela del siglo XXI. El conocimiento histórico nos permite la conquista de la autoconciencia, por eso la disciplina de la historia de la educación proporciona claves para reconstruir procesos. Las situaciones y los contextos del pasado, en la medida que sirven para concertar significativamente diferentes experiencias sociales, nos presentan modelos e informaciones que cruzan las épocas y trascienden las esferas de contextualización inmediatas. Así, el hecho de que estas páginas interroguen a Decroly, Deligny, Freire, Holt, Montessori o Kergomard no implica que intentemos encontrar en ellos un fundamento para señalar la pertinencia renovada de la disciplina en estos tiempos globales, sino que comprendamos que la educación, como faceta humana, es un pensar y repensar, un leer y releer, una múltiple y constante interpretación, un punto de inflexión que, a la vez, es una semilla plantada en la construcción de una tradición historiográfica de más larga duración.
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| 521 |
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|a College/higher education
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| 650 |
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|a Educación pedagogía
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| 700 |
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|a Marc Pallarès Piquer
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| 856 |
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|z Texto completo en Odilo
|u https://uloyola.odilotk.es/opac?id=00047292
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| 960 |
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|a Spain
|c 2016
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